Reflexionskompetenz kann als wichtige Voraussetzung fur die Professionalisierung von Lehrkraften erachtet werden. Weder sind die Forderung noch der Einfluss von Reflexionskompetenz auf Unterrichtsplanungen im Fach Chemie ausreichend erforscht. Um diesem Desiderat zu begegnen, wurde ein universitares Seminar konzipiert und evaluiert. Wesentliche Ziele waren die Untersuchung moglicher Fordermassnahmen zur Ausbildung der Reflexionskompetenz sowie die Klarung des Zusammenhangs zur Entwicklung des Fachwissens, des fachdidaktischen Wissens und der Selbstwirksamkeitserwartung von Chemielehramtsstudierenden. Im Rahmen eines Pre-Post-Follow Up Kontrollgruppendesigns wurden Unterrichtskonzepte entwickelt und diese an drei Schulertagen erprobt. Im Anschluss wurden jeweils die Videos der Stunden schriftlich reflektiert. Die zwei Interventionsgruppen (mit/ohne erganzendem externen Feedback) konnten ihre uberarbeiteten Konzepte wiederholt erproben, wahrend die Kontrollgruppe lediglich hospitierte. Die Entwicklung der Reflexionskompetenz wurde mithilfe eines Wissenstests und eines Kodiermanuals anhand der schriftlichen Unterrichtsreflexionen erfasst. Wahrend die Reflexionskompetenz in beiden Interventionsgruppen signifikant gesteigert werden konnte, wurden Zusammenhange mit dem fachdidaktischen Wissen und dem Lernerfolg der Schulerinnen und Schuler nur teilweise gefunden. Allgemein scheint die Fordermassnahme Feedback einen eher geringen Einfluss auf die Ausbildung der Reflexionskompetenz im untersuchten Themenfeld zu haben.