Kinder beginnen bereits im Vorschulalter, ihr Verständnis von Geschlecht zu entwickeln, doch gibt es nur wenige Untersuchungen darüber, wie Erzieherinnen und Erzieher die Entwicklung der Geschlechtsidentität von Kleinkindern beeinflussen. In dieser qualitativen Fallstudie werden die pädagogischen Strategien und Wahrnehmungen von Erzieherinnen im Zusammenhang mit der Entwicklung der Geschlechtsidentität von Kleinkindern untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass die Perspektiven der Erzieherinnen und Erzieher in Bezug auf die Entwicklung der Geschlechtsidentität durch soziale Regeln, Vorurteile und mangelndes pädagogisches Wissen in Bezug auf umfassendere Definitionen von Geschlecht beeinflusst wurden. Pädagogen, Verwaltungsangestellte und politische Entscheidungsträger könnten die Ergebnisse dieser Studie und des daraus resultierenden Projekts bei der Erstellung von Bildungsprogrammen, Lehrplänen und Richtlinien auf Hochschulebene nutzen. Die Ergebnisse könnten Pädagogen auch dabei helfen, ein positives Bildungsumfeld für alle Kinder zu schaffen, unabhängig von ihrem biologischen Geschlecht, ihrer Geschlechtsidentität oder ihrem Geschlechtsausdruck.