In der Demokratischen Republik Kongo war die Integration von Studierenden mit Legasthenie nicht Gegenstand der Forschung. Ziel dieser Studie ist es, zu untersuchen, wie Lehrer Schüler mit Legasthenie in Regelgrundschulen integrieren, und Strategien vorzuschlagen, die bewährte Praktiken fördern können. Der Hauptunterschied scheint in der Herangehensweise an inklusive Bildung als Praxis oder als grundlegendes Menschenrecht zu liegen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Teilnehmer inklusive Bildung im Allgemeinen als eine Praxis wahrnehmen, die darin besteht, alle Schüler in den gleichen Klassenraum zu schicken, ohne ihre Fähigkeiten zu berücksichtigen.