Physikalische Inhalte werden im Sachunterricht wenig thematisiert. Vielfach sind dafur personliche Grunde der Lehrerinnen und Lehrer ausschlaggebend, die als glq Lehrgrenzen grq gegenuber physikalischen Inhalten zu glq Lerngrenzen grq fur die Kinder werden. Da Lehrerfortbildungen gegen dieses Problem zu wenig greifen, wird untersucht, ob Grundschulkinder dazu in der Lage sind, Erfahrungen mit physikalischen Phanomenen auch selbstbestimmt und ohne die Anleitung durch eine Lehrkraft zu gewinnen. Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder im Grundschulalter sich selbst ein physikalisches Erfahrungsfeld schaffen und dieses produktiv nutzen konnen. Die Kinder fuhren im Verlauf der Untersuchungen vielfaltige Experimente durch, erwerben dabei grundlegende Erfahrungen, bilden eine wissenschaftsorientierte Haltung aus und erweitern soziale Kompetenzen. Sie organisieren sich dabei weitgehend selbst, sind motiviert und erleben Flow. Ihre Leistungsbereitschaft erhoht sich und sie entwickeln gegenstandsbezogene Interessen an physikalischen Erscheinungen.