La compréhension de la division a été révélée par les solutions écrites fournies par les élèves de deuxième année de l'école primaire lors de la résolution de problèmes de division. Ces solutions écrites ont été utilisées pour établir une carte reprenant les étapes qui ont conduit aux stratégies et ont abouti aux schémas utilisés par les enfants pour résoudre les problèmes de division, ainsi qu'à la coordination des facteurs dividende, diviseur et quotient impliqués dans la situation découlant de l'énoncé du problème. Au terme de la recherche, il a été observé que la compréhension présentée dans la solution attendue des problèmes n'est pas directement liée à la classification des problèmes, mais plutôt à la situation décrite dans l'énoncé.