В мире постоянных перемен, когда новые технологии достигают каждого уголка страны, практика чтения и изучение языка или нескольких языков становятся все более актуальными. Медиатексты (письменные, устные или визуальные) передают информацию с огромной скоростью, требуя от людей умения рефлексивно читать и интерпретировать различные тексты, циркулирующие в обществе. В связи с этим возникла необходимость в разработке проектов, направленных на развитие навыков критического чтения мультимодальных текстов (состоящих из вербальных и невербальных семиозисов) с целью воспитания гражданственности. В связи с этим Коскарелли (1999) утверждает, что чтение - это сложный процесс, включающий в себя восприятие, начиная с графических знаков и заканчивая формированием умозаключений и аналогий. Поэтому практика мультимодального чтения должна рассматриваться не просто как привычка расшифровывать символы, цвета, жесты, картины или физиономические выражения, а как деятельность, включающая в себя дискурсы и черты (например, политические и идеологические).