Was sind die Kennzeichen sprachbehindertenpadagogischer Professionalitat? Antworten auf diese Frage sind nicht nur hilfreich, um das eigene Berufsverstandnis zu formulieren, die besondere Qualitat sprachbehindertenpadagogischer Forderung herauszustellen und von Sprachforderkonzepten anderer Professionen abzugrenzen. Sie sind auch nutzlich, um individuell erworbene Kompetenzen von Fachkraften mit einer uberindividuellen Qualifikationsnorm zu vergleichen und auf dieser Basis inhaltliche Notwendigkeiten von Bildungsprozessen zu bestimmen. Aktuell sind Antworten auf diese Frage besonders bedeutsam im Diskurs um die Inklusive Schule, fur die ein Verlust an sprachbehindertenpadagogischer Fachlichkeit befurchtet wird: Nur wenn geklart ist, worin diese Fachlichkeit besteht, lassen sich Anforderungen formulieren, die Schulen erfullen mussen, wenn dort sprachbehindertenpadagogisch professionell gearbeitet werden soll. Dieses Buch liefert Antworten, die aus drei Perspektiven gewonnen wurden: erstens aus einer fachgeschichtlichen Analyse sprachbehindertenpadagogischer Konzeptualisierungen, zweitens aus einer Betrachtung administrativer Vorgaben der Kultusministerkonferenz fur das Praxisfeld Schule und drittens aus einer professionalitatstheoretischen Perspektive. Das Ziel dieses Buches besteht darin, die Diskussion um fachliche Impulse zu bereichern und so zur sprachbehindertenpadagogischen Professionalisierung beizutragen.