Viele mehrsprachige Kinder erwerben das Deutsche zeitversetzt zu ihrer Erstsprache beispielsweise mit Eintritt in die Kindertagesstatte oder Schule. Diese Gruppe - die sogenannten Kinder mit Deutsch als Zweitsprache (Da Z) - stand in den letzten Jahren verstarkt im Fokus der Spracherwerbsforschung. Eine zentrale Erkenntnis der Forschung ist, dass die Mehrsprachigkeit bei Kindern mit Da Z kognitive und sprachliche Vorteile bringt, wenn die Zweitsprache unter geeigneten Inputbedingungen erworben und die Mehrsprachigkeit als Ressource geschatzt wird. Das Buch fasst aktuelle Erkenntnisse uber die Sprachentwicklung bei Kindern mit Da Z auf den Ebenen Phonologie, Morphosyntax und Semantik zusammen. Daruber hinaus schlagt es eine Brucke zu benachbarten Themen wie dem Zusammenhang zwischen Mehrsprachigkeit und Schulerfolg und zu Phanomenen des bilingualen Sprachgebrauchs. Ein besonderer Fokus liegt auf den Themen Sprachstandsdiagnostik und Sprachforderung sowie der Abgrenzung zu Sprachstorungen im Da Z-Erwerb.